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前言 引言 面對的挑戰 非正規教育團體 坐言起行

面對的挑戰:
社會急劇的轉變對青少年的影響極大,而社會所推行的教育也必須與這些變化相應配合。
2.1 社會的轉變及對青少年之影響

2.1.1 現時在很多地方,一些普遍為社會接受的生活模式都正在轉變;有些只影響世界某些地區,但有些則帶來全球性的影響,例如:
  • 人口逐漸加速遷移,部份原因是由於人們的流動性增強,此趨勢為城市及鄉村地區的傳統生活模式帶來基本的改變,青少年因而漸難單單倚靠傳統的社會支援系統。
  • 現時,家庭結構的演變和家庭生活教育功能的降低,直接減弱了兒童及青少年從父母所應得的支持;今日社會的各種壓力,逼使父母不得不放棄他們的傳統文化,導致他們無法把其價值觀及文化修養傳給下一代。
  • 全球性的生活模式發展,往往與當地的實際情況不符。例如當外來的消費主義與當地的發展狀況不配合時,人們的期望便無法達到;尤其對年青一代而言,會引致他們愈來愈多的不滿和挫敗感。
  • 今天,我們愈來愈沒有把握使任何一位年青人擁有一個完全及負責的人生,此乃基於教育制度之不健全(對女性的影響更甚)、訓練和進修機會的缺乏和持續的失業;種種原因驅使人們改變其心智及人生觀,以尋求安全感和個人發展。
2.1.2 以上所述的社會變遷對青少年有著重要的影響。若然青少年要在其身處之社會中發揮所長及有所貢獻,他們必須不斷追求新知識、學習適當技能和培養正確態度,以符合自己真正的需求;這包括:
  • 獲取生存的要素:包括食物、健康和居所、就業或其他有意義之活動,以及安全感。
  • 尋求精神生活
  • 為自己尋找一個可靠的起步點(基於價值觀、自覺及自信)
  • 需以彈性、適應力和改變能力去應付不同的社會變遷
  • 充份掌握科技發展,並學習新知識和技能
  • 不要自我孤立,必須培養對社會的歸屬感、肯定自我、獲得別人的接受及認同
  • 對社區建設和發展,貢獻自己的力量,從而驗証自己的能力
  • 學習去認同群體相互合作的好處
2.1.3 基於不同的環境和情況,每個國家的青少年的需求都不一樣。實際上,每一位青少年的需求均有別於別人。在任何情況下,他們均需要發展自己所長,考驗自我潛能,以及認識自己周遭的世界。

他們必須有充實的知識和能力,去了解這個真實世界。

他們需要在社交生活中擔當積極和負責的角色,從而立足於社會,並擁有自己的位置。

無論身處何種環境,所有青少年均有相同的基本需求。他們需要擁有能力去應付不同處境和困難,同時亦需要為自己的身心發展作周詳計劃,因為每個人都是:

  • 獨立自主的 ? 作為獨立的個體及社會的一份子,懂得選擇和控制個人及社交生活
  • 願意助人的 ? 關心別人、與別人一起合作、為別人做事、與別人分享喜樂憂愁
  • 有責任感的 ? 為自己所做的事情負上責任,履行許下之承諾和完成自己擔任的工作
  • 勇於承擔的 ? 堅持自己的價值觀、原則和理想,並按此行事

從而發展個人潛能,成為獨立的個體和社會的一份子。但大家必須謹記,這個目標只可以在有適當的教育機會提供下,完全滿足青少年的各項需求,才可望達到。

2.2 教育之定義

2.2.1 人們一般都以傳統的角度去詮釋教育,視它為正規教育制度(例如學校);但聯合發表這項宣言的團體則有以下的定義:
  • 教育是一項終身的歷程,使我們不斷發展自己的潛能,成為獨立的個體,及社會的一份子。
2.2.2 從這個宏觀的角度來看,終身的教育建基於下列四個支柱:

學習求知、學以致用、學習相處,以及學習立身處世。

  • 學習求知 - 掌握足夠的常識以致對個別科目的深入了解。這事實上相當於學習怎樣去學習,以求在生命中不斷出現的學習機會中獲益。
  • 學以致用 - 除了學習工作技能外,還需要掌握生活上各項技能,包括人際關係。
  • 學習相處 - 懂得體諒別人、互相合作、解決糾紛,並尊重多元化社會的價值觀,例如互相諒解、和平和公義等。
  • 學習立身處世 - 培養良好品格,訓練自己的獨立能力、判斷力和責任感。

因此,教育必須重視青少年潛能發展的每一方面。

2.2.3 我們均認為教育不但是一項個人發展的歷程,而且是一項社會活動。教育必須幫助人們成長,成為獨立的個體和社會的一份子。
2.2.4 不同的教育機構對培養人們成長均有其貢獻。根據聯合國教育科學及文化組織所訂定的教育定義,可清楚分為三大類:
  • 正規教育 (formal education):循序漸進的等級教育制度,由小學漸進至大專學府。
  • 生活教育(informal education):一個成長歷程,使每個人從日常生活體驗中(如家庭、朋友、傳媒或週遭環境的影響),建立自己的看法和價值觀、獲得技能和知識。
  • 非正規教育 (non formal education):在正規教育以外的有系統的教育活動,透過特定的學習目標,服務有特定學習需要的人士。
2.2.5 此三類教育模式分別扮演不同而明確的角色,並互補不足;因此它們必須共存,以達致理想效益。它們可概略如下:
  • 知識和工作技能通常可循正規教育取得
  • 一些技能包括個人和社交技能可循生活教育取得
  • 循非正規教育,我們可根據整體價值取向,發展正確的態度,並從中獲取生存技能
2.2.6 在資源有限及需求不斷增加的情況下,其中一個重要的現今教育辯題便是社會趨於把更多時間、資源和重點放於正規教育,而忽視了非正規教育的重要性,故其所需的資源亦因此而被忽略。

非正規教育的重要性,是基於其獨有的特點;而這些特點大部份都不能夠在正規教育和生活教育中找到。


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